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Dates : 21 au 25 juillet, 25 au 29 août ou 27 au 31 octobre 2008.
Nos enfants, saturés de règles et de par coeur, ont tendance à la passivité. Pour éveiller leur curiosité et leur soif d'apprendre, Elisabeth Nuyts vous propose de les aider :
- à voir le rapport entre ce qu'ils apprennent et la réalité
- à rechercher le sens de ce que vous leur apprenez
- à se poser des questions, le qestionnement constituant la base de la réflexion
Dans cette formation, les sujets suivants seront abordés :
Les différents modes cognitifs, visuel, auditif et kinesthésique
Les fonctions des deux cerveaux : le cerveau conscient, le cerveau intuitif
Rôle de la parole et de l'analyse (c'est-à-dire du questionnement) dans l'intégration, le traitement, et la mémorisation des informations sensorielles
Exercices d'intégration consciente d'informations visuelles complexes : puzzle Organicolor
Problèmes de dyslexie
La lecture chez les tout petits : l'accès au décodage.
La lecture après le CE1
Exercices d'intégration et de mémorisation d'informations auditives complexes
Evocation et mémorisation d'une histoire racontée
Compréhension et mémorisation d'une histoire lue
Construction de la pensée langagière et de la subvocalisation (cette petite voix que
l'on entend dans sa tête lorsqu'on lit et qu'on écrit silencieusement)
Construction de la logique : tris, catégories, liens logiques.
L'écriture
le circuit parole / main : exercices d'identification d'informations tactiles complexes (identification d'animaux en plastique, de textures différentes)
Le circuit oeil / parole / main : circuit nécessaire à la compréhension, l'intégration consciente, et la mémorisation à long terme de ce que l'on écrit
L'écriture mécanique : causes, conséquences et remèdes
Problèmes de mémorisation à court et long terme de l'orthographe
La dysorthographie : en copie, en dictée préparée, en écriture libre : préventions et remèdes
La lecture chez les adolescents et les adultes
Compréhension fine et mémorisation à long terme des informations lues.
Les différents types de mémoire, et comment ils se construisent.
Comment résoudre les faux problèmes de mémoire.
Exercices d'organisation de la pensée : les liens logiques.
Construction de l'identité propre par le biais de la grammaire :
Actuellement, bon nombre de jeunes ont des problèmes d’identité et de relations importants, et leurs crises d’adolescence sont parfois dramatiques. Il s'avère que la grammaire moderne ne leur permet pas de structurer leur pensée, notamment en matière d'identité et de rapport de soi au monde et au temps. Pour parer à ces difficultés, j’ai mis au point une approche spécifique de la grammaire.
Etude du verbe être, du sujet, des pronoms personnels
Travail sur le JE : perception de soi acteur responsable dans un temps et un lieu donnés.
La raison de l'accord sujet/verbe.
Première approche du temps : les grandes périodes, passé, présent, futur.
Le verbe être et l'identité : la raison de l'accord des adjectifs.
Le verbe avoir : possession et relation.
L'accord des participes et leur raison d'être.
Les rapports spatio-temporels
Les rapports spatiaux : le rapport de soi à son corps et à l'espace
Problèmes de dyspraxie
Le repère temporel : indispensable à l'intégration et à la mémorisation des informations complexes comprenant un lien de cause à effet (la géographie, l'histoire, la biologie, la physique, etc.)
La perception de soi identique dans le temps : facteur d'épanouissement, et de fidélité à soi-même et aux autres, indispensable à l'élaboration de projets, donc à la motivation
Prise de repères spatio-temporels et facilité d'adaptation à la réalité
La conjugaison des temps de l'indicatif : leur construction, la chronologie fine des actions.
Les mathématiques :
Les premiers apprentissages mathématiques : la numération, les quatre opérations, et les fractions : manipulations.
Périmètre, surface, volume : manipulations.
Problèmes de dyscalculie : causes et remèdes.
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